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  能否顺利地实现择业,是大学毕业生最最关心的问题,也是学校、家庭和社会非常关注的问题。大学毕业生只有正视择业过程中出现的各种心理误区,学会对自己进行主动的心理调适,克服这些心理误区的困扰,才能帮助自己尽快走出心理误区,实现顺利择业,并以积极的姿态适应社会职业。

学生的内心所想与外在表现完全不一致,这造就了群体性说谎与作假。这是比他们真实所想、真实所做,更令人忧虑的地方。——对于代表真实想法的行为,尚可找到根源,比如狭隘的民主主义情绪氛围,不懂得公民道德责和合法律责任,通过教育、引导,可取得一定教化功效,而对于不代表真实想法或者连真实的想法都不知道的行为来说,教育与引导就如拳头打进棉花团,使不上劲:那批学生也许看着大家的议论,偷着乐,这批“傻X,还真当真了!”

  他们继续“孵化”,搞预习目标,然后又把“预习目标”孵化成今天的“导学案”。通过“导学案”引领学习,并培养学生的自学能力。

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  在这个全球化日益迅捷的时代,面对“素质教育”这个耳熟能详的词语,我们似乎显得有些木讷而迟钝。就在那句广为流传的“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现代流行语中,我们似乎为素质教育的“气息奄奄”找到了注脚。然而就在这隐伏着些须无奈的宿命背后,分明动荡着人们对素质教育的不懈求证与求解。从宏大的国家与民族发展的角度来审视,整个民族的创新素养在国际广泛的市场利益博弈中愈来愈凸显其不可等闲视之的地位和价值;从一个人的个体存在与发展角度来审查,作为人的创造潜能与独立精神的开发和锻造,也日趋为更多的有识之士所推崇。特别是新课程的理念在全面铺展的情境下,对素质教育的诉求更加趋于成熟和理性。然而,一个不可忽略的事实是,作为素质教育相对立的“应试教育”,却仍然显示了强大的生存实力。基于此,本文试图通过一位中学校长眼中比较典型的案例与现象的透视,来揭示掩藏在“应试教育”背后的真实问题,并进而谋求一些可资尝试的对策与出路的达成。  “我们要的是硬指标!”  [现象]新年伊始,全县教育工作会议在县教育局隆重召开。作为会议的一项重要议程,高考上线指标也在各个示范中学和县中悄然划定。参照去年的标准,今年须得略有上升。这使得我们这些参会的各中学校长们倍感压力。“今年在力保去年的上线指标的前提下,各中学都必须提前上报超额指标的人数,并制订相应的落实计划。这是县委明确要求的。各校有条件要上,没有条件也要上。我们要的就是硬指标。它关系我们全县教育的对外形象和声誉。”分管教育的副县长在会议结束的时候再一次强调。坐在台下的一群和我一样的中学校长们开始犯嘀咕:“这又是新一届政府的‘面子’工程。这下又有我们这些当校长的‘好日子’过了。”  [分析]我们无意苛责新一届县委县政府对高考升学指标的热切期求,毕竟衡量一个县的教育水平,主要还得靠这些量化的数字来说话。因为县与县之间拿什么来比量教育质量的高下低劣?向上一级政府汇报本县的教育政绩,不凭这些一清二楚的数字,怎么能够说明问题?是的,县与县之间没有什么能比考上大学的人数多寡更能体现教育发展水平高下等级了。问题是,这种单一的以升学指标为考察彼此教育发展水平的做法,已经不能适应现代素质教育发展的要求了。因为衡量一个地区教育发展水平状况的标准应该将落脚点放在学生整体素质的提升上。升学只是其中的一个方面,而不应是它的全部。  [探路]作为对教育发展承担直接责任的各级党委和政府,应该与时俱进,特别是对现有各级中学直接进行管理的县一级党委和政府,应该树立科学的教育发展绩效观。应该结合本地的经济文化发展现状,制订一套既符合教育发展规律又能体现自身文化色彩的素质教育发展规划。比如一些县市为了保持其高效的升学率,往往不惜代价,全力投资重点学校,在资金和师姿力量等方面优先发展重点学校。而对那些薄弱的偏远学校,往往显得有些“疏远”。这就人为地造成校与校之间发展的不均衡,严重削弱了那些非重点中学对实施素质教育的可持续发展后劲。特别是这种偏重升学指标的教育“策略”,必然削弱了对那些职业中学的关注和投入,使本应对当地经济发展起促进作用的职业教育变得无足轻重起来。因此,如何把素质教育和学生的整体素养以及对当地经济发展起到实际推动作用的职业教育结合起来,以科学的发展观来培养人才,以人的个性化发展为教育的归依,以创新型教育评价观来促进学校的发展,应该成为各级党委和政府落实素质教育的基本支点。  “不达标,就走人!”  [现象]高考硝烟刚一落定,各所中学可谓几家欢乐几家愁。战绩辉煌的立马在县城一些主干道或街头醒目的地方拉起了显眼的横幅,好让全县人民“早知道”。而那些战绩平平或明显滑坡的学校则门庭冷落,一派萧条景象。大家心里都明白,一年一度的中学校长人事变动即将拉开帷幕。因为年初教育局已有不成文的明确规定,校长实行负责制,能上能下,原则就是考得好的就嘉奖,考砸的就走人。这就叫能者上庸者下。  [分析]是啊,我们没有理由怪罪教育局这种简单的校长任免机制,毕竟高考关乎全县多少家庭多少学子的前途命运。在这个广大而沉重的高考“情结”面前,校长的升迁贬谪似乎显得微不足道。因为有能耐的校长在当下的话语情境下,就是能让他领导的学校在高考中出个把状元,多几位北大、清华,还有什么能比这个更能让校长们出人头地、无限风光呢?再说,素质教育摸不到看不见,唯有这北大、清华,有名有姓,作为教育局长,外出开会与人交流起来,还有什么比这掰着指头能数得清的名字,更有底气和说服力呢?当上级领导在检查工作或考核政绩时,还有什么比这些北大、清华的名字更闪亮更理直气壮呢?这才叫务实的工作作风哩。  [探路]作为教育行政部门,固然应该看重一所学校的升学绩效状况。问题是,仅把落脚点放在升学指标完成的数量和质量上来考察一个校长的工作成绩,就显得有些狭隘与短视了。毕竟现代教育的飞速发展,已经把重点迁移到人的素质的全面发展上了。过去那种单一的以升学指标完成情况来衡量校长职责履行情况的做法,已经大大落伍于这个时代发展的步伐了。实际上,考察一所学校在现实情境下的发展指标,不仅要看校长对高考成绩的落实情况,更要考察这位校长在全面发展学生综合素养上的所作所为。因为一所学校的存在价值,主要体现在对人的思想、精神、人格等一些“虚化”的素质成全上。如果仅把着眼点放在升学指标上,势必使校长将工作的重心迁移到纯粹的“应试教育”追求上,而忽略了对学生作为人的存在的科学合理的培养与塑造。因此,作为教育行政部门,就应该制定切实有效的评价校长绩效的机制,把校长从单一的紧跟升学率的处境下解放出来,投身到学生身心素养的全面提高中去。比如将学生道德情操的培养与提升,比如对学生创新精神的启发与激励,比如对教师教育观念与教学行为的改造,都可以纳入到校长评价的体系中去。这样就会改变以片面追求升学率为评价校长绩效的唯一做法,校长的工作重心也就能够逐渐转移到素质教育发展的轨道上来。

适应是相对的,不适应是绝对的。积极适应的价值就在于个体在不适应中保持积极进取的过程与状态。正如《易经》所云,“天行健,君子以自强不息”,自强不息即是积极适应的状态。对教育工作者而言,不仅应关注学生是否适应,更应关注学生适应什么和不适应什么。

“我认为,高考的直接目的是选拔人才,核心价值是公平、公正。因此,不管高考制度如何改革,其出发点必须是有利于人才的选拔和培养,有利于学生的成才和综合素质的提高。新方案尽管尚处于建议阶段,但对其基本精神是应该给予肯定的。改革不仅给考生更多的机会,也便于高校根据自己的培养目标和方向,选取专业对口、兴趣爱好对口的学生。”郑州航空工业管理学院教授甄尽忠说。

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对于寄宿生生活补助,是扩大覆盖面还是适当提高标准,在一些地方正遭遇尴尬。在湖南某县,2006年当地按每人100元的标准实行“一补”,虽然标准偏低,约3600名学生享受到了这项政策。今年新机制实施后,该县需要执行省里规定的标准200元,而在具体实施中县里并没有增加财政预算,仍然是36万元,虽然后来又经多方筹措筹得资金十多万元,但是最终受益的学生却下降到2500名左右,千余名学生不能继续享受补助。对于这种尴尬,该县有关领导告诉记者,由于地处洪涝灾害多发的平原垸区,县财政确实比较紧张,一年拿出七八十万元进行“一补”确实很困难。

山东省临朐县辛寨镇杨家河初中的张新林老师注意到农村“高中进城”问题。他说,最近几年,随着城市化进程的明显加快,不少地方都在推行农村高中进城战略,逐步取消县城、市区外的农村高中。农村高中进城的初衷是为了构建公共教育均衡发展的新机制,促进教育公平,让农村学生与城市学生一样,都享受到优质的高中教育。但从实践来看,负面影响也很大。他概括出以下三点:首先是造成大量资源浪费。农村高中的校舍和硬件设施被废弃,又在县城、市区建设新校或者扩建校舍,这无疑是一种资源浪费。其次会增加农民子弟的求学难度。一方面,孩子在城区读书,会加重农民的经济负担;另一方面,城乡差距会让一些农村学生处于心理弱势,影响他们的身心健康。第三,将农村高中搬迁到县城、市区,也不利于乡镇的精神文明建设和民众精神风貌的提升。因此,他建议:与其推行农村高中学校进城战略,莫若从资金、人员等方面加大扶持力度,尽快促使农村高中学校发展起来,形成城乡学校齐头并进、良性竞争的高中教育发展格局。

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大学的治理结构应该多样化,处理好不同利益相关者之间的关系。最近看了哈佛大学校长写的一本书。他谈到,大学中各方的权利与责任,应与其对大学承诺的轻重相对应。有知识的人应该有更大的发言权,而不是人人平等、每人一票。在大学里,有意识地杜绝利益冲突,有助于改善决策质量。其中深意,值得琢磨。

  张波回忆,到11月中旬的一天,他就听学习委员说有人来收教室,第二天就有家长和管理员找上来。那名家长去找学校给一个说法,但武大校方称问题不在他们,并要求一个星期内把教室退了。

但是,我们也要看到,我国高等教育发展还存在不少困难和问题,一是拔尖创新人才培养能力较为薄弱,钱老之问就是说的这个问题。二是高等教育持续发展条件不足不稳,我国普通高校生均预算内教育事业费仅为7500元左右,是同期发达国家相近统计口径的1/5,而且不同的省之间能相差6倍之多。三是扩招后毕业生就业竞争压力较大,对高等学校学科专业结构优化及增强学生社会适应能力等提出新的更高要求。四是制约发展的许多体制机制障碍还比较突出,分别体现在人才培养模式、考试招生制度、办学体制和管理体制等方面,高等教育的科学发展面临许多新的挑战。

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20日上午,记者随两国中学生乘大巴来到“星城”参观。大巴在警车开道下,穿过戒备森严的大门。“星城”内道路笔直,四通八达。高大茂密的树林将道路两旁的建筑遮挡得严严实实,身着绿色制服的安全人员随处可见。

责编 左汶骏

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