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  在管理中留点“缺口”,一个高明的校长既要在关键时候“挺身而出”,更应懂得在适当的时候“隐身而退”,学会通过一个个精心设计的“缺口”去调动教师的积极性,实现教师自我管理和自我发展,从而发挥全体教师的能量,使管理形成一个和谐完美的整体。——安徽省凤阳师范学校 叶士舟

据悉,上海市教育考试院将于6月1日开通国家教育考试诚信档案系统网站。在诚信档案系统内,将记录并保存普通高等学校、成人高等学校招生全国统一考试、硕士研究生统一入学考试、高等教育自学考试和全国大学英语四六级等国家教育考试中,违规考生的基本信息、违规事实和处理结果等信息,供高等学校、招生单位和用人等部门查询。

  北京航空航天大学研究生院的负责人介绍,目前北航设立的专业硕士报考与录取比例为2∶1。由于专业硕士没有固定进校时间,利用业余时间和寒暑假上课,吸引了很多在职人员前来咨询和报考。她明确表示,从学校培养上看很清楚,一个是应用型,一个是学术型。

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亮点六:教育评价制度要改革。条例规定:“教育部门应当建立有利于未成年学生全面发展的教育评价制度,督促学校实施素质教育,提高未成年学生的综合素质。”

今年起,教育部对网上录取身份认证系统进行升级改造,实行全国统一标准。同时,教育部还向所有经批准具有招生资格的高校发放“USB-KEY招生准入密钥”。这个样式如“优盘”的电子钥匙将取代过去人工输入用户名、密码的方式,成为各院校在网上录取系统中的唯一身份标示。上海市高校已拿到6把“密钥”,目前有关准备工作也已到位。

  本报讯(记者苑玉虹)8月16日,青海西宁市社会福利院新院、市流浪未成年人救助保护中心暨社会福利院建院60周年庆典活动举行,这一天,145名原社会福利院公费供养的“三无”人员喜迁新居。国家民政部副部长姜力,青海省委常委、西宁市委书记王建军,省民政厅厅长更阳,西宁市委副书记、市长毛小兵等领导出席了庆典仪式。

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如免费师范生在录取后、入学报到前须与录取学校和海南省教育厅签订协议,承诺毕业后从事中小学教育10年以上,若毕业后未按照上述要求工作则要按规定退还已享受的免费教育费,并要缴纳违约金。此外,今年香港城市大学对英语单科要求要110分以上,香港中文大学最低奖学金提档分数线是:文科考生600分以上,理科考生630分以上,英语单科成绩须达130分以上,自费生英语单科成绩须达120分以上。以上分数均为原始分,而海南考生实行的是标准分,省考试局将在填报志愿系统中将其相互转化,供海南考生参考。

潘毓刚:这些留学生回去后,把科学的新发展以及一些新学科带了回去。比如我研究的量子化学,以前国内只有吉林大学的校长在研究。但他只是搞图论,因为没有计算机。而现在出来留学的人才多了,国内搞量子化学的花样也就多了。其他领域,尤其生化科学领域,同样如此。

我省今年高考志愿(不含艺术、体育类专业志愿)安排在通知考生成绩之后、6月30日前填报,具体时间由各市、州招委确定并公布。与往年不同,今年我省将在设备、技术、管理和人员均已具备条件的市、州实行网上填报志愿的方式。未试行网上填报志愿的市、州,仍由考生亲笔填涂《四川省2009年普通高等学校招生考生志愿卡》。

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在前不久举行的2010年全国普通高等学校毕业生就业工作会议上,教育部部长袁贵仁指出:要大力加强创业教育,一方面积极探索在专业课教学中融入创业教育,把创业教育作为就业指导课程的重要内容;另一方面,要积极举办创业讲座、创业大赛、社团活动等,通过多种形式培养学生的创业意识和创业能力,提高学生的创业素质。

  新规定对申请补发社会安全号码的程序也做了相关的说明。例如:需要有学生个人的身份证明文件及申请人持有效学生签证(或身份)的证明;这些文件包括了I-20ID、有效的I-94白卡、全日制学生的上课证明及由学校主管签署的全时上课证明信或由学校验证的全时上课成绩单。

恢复高考已经30年了。当年关于政审的一些规定和具体实践,在今天的青少年们看来似乎不可理解、不可思议。但历史就是这样走过来的。回首往事,是邓小平同志果断决策恢复高考,并亲手搬掉了横亘在千百万青年学生面前的“政审”的大山,使他们能够一路坦途,阔步迈入高等学府,成为国家的有用之才。我们因此而更加怀念和敬佩邓小平同志。

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  本报讯(记者 沈祖芸)历经半年、六易其稿的《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》日前“出炉”。这是上海首次为师资队伍的未来发展制定整体规划。未来5年,上海小学和初中新增教师学历全部达到本科水平,高中新增教师中研究生学历所占比例达到10以上。同时,到2010年,幼儿教师的本科及以上学历提高到30,专科以上提高到90。  “十五”期间,上海中小学教师的职业道德水平、教育教学能力和综合素质得到普遍提高。截至2005年年底,全市小学、初中、普通高中教师学历合格率分别达到99.6、99.6和97.5。  然而,在率先实现教育现代化的目标下,上海教师队伍却显现出后劲不足,主要表现在:教师来源单一,尤其是学前教育师资总量短缺;缺乏有影响的领军人物;教师队伍结构性矛盾突出;学校间、学段间、区域间教师资源配置不均衡;城乡教师收入悬殊,专业发展的条件和机会不均等;系统有效的教师教育体制和机制有待建立和健全。  针对教师队伍面临的新形势、新任务和新需求,《规划》围绕“教师培养与学历提升”、“教师培训与资源联盟”、“校本研修与专业支持”、“队伍管理与人才激励”等四大领域,推出了包括师范大学教师培养体制与课程体系改革、实现教师来源多元化、教师和校长学历提升;构建教师教育资源联盟、提高教师人文素养的师德建设、教师全员继续教育、名师名校长工程、支援郊区教师培训;创建教师发展示范校、区域推进校本研修制度创新、加强区县教师进修学院建设;制定教师专业标准和健全资格认证制度、深入推进中小学人事制度改革和促进均衡发展的人事制度改革在内的14项行动计划。上海市教科院副院长顾泠沅认为,改革力度之大、涉及范围之广,前所未有。  记者发现,整合和盘活全市教师教育资源,形成联盟,并构筑起适应素质教育需求的教师教育新体系是《规划》的最大突破点。上海市教委副主任李骏修向记者介绍,市教委将加强对资源联盟的宏观管理,采取购买服务的方式,包括签订合同、自主选学、学分积累、社会评估和根据绩效进行资助等具体办法,充分调动各类教师教育机构的积极性、主动性和创新性,高质量、高效率地开展教师培训。今后,市教委对教师培训的投入将以该培训机构有没有开设教师所需求的培训课程来支付,力求形成教师培训针对性的促进机制。  与此同时,在机构建设方面,以师范大学为主,联合相关大学、区县教师进修学院、教育研究机构、培训机构,组成教师教育机构联盟,为全市教师的学历教育与非学历教育提供强有力的专业支持;在课程建设方面,组织专家委员会,制定教师教育课程标准,联合开发教师教育精品课程,并进行评估鉴定;在师资队伍方面,建立由大学教授、中小学名师、名校长等组成的专家资源库,承担师范大学的教师教育、市级培训和基层巡回指导等任务;在信息平台建设方面,积极推进区域内“人网”、“天网”、“地网”等相关信息资源整合,制定与规范相关的技术标准,建立成员之间互联、互通的工作机制,完善监控与管理,实现优质教师教育资源互联共享。  据了解,《规划》还首次突出了师范院校的重要作用,积极支持华东师范大学和上海师范大学成为教师教育创新的研究基地。  未来5年,上海还将创建一批在教师专业自主发展和学习型组织建设等方面能起引领示范作用的学校为“教师发展示范校”,以鼓励学校把教师队伍建设放在第一位。  《中国教育报》2006年7月11日第1版

责编 左移湘

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