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中新网10月13日电据华侨大学华文学院网站消息,由华侨大学华文学院副院长李晓洁率队的,参加泰国“中华文化大乐园”教学实习的师生于10日晚抵达曼谷,泰国华文教师工会主席罗宗正、副主席李继寿等在机场亲自迎接,对老师们的到来表示热烈欢迎,并预祝泰国“中华文化大乐园”冬令营活动取得圆满成功。华文学院参加大乐园教学实习的师生纷纷表示一定全心投入大乐园的工作,力争在20天后交出一份满意的答卷。

  “今天妈妈来看我唱英文歌,好高兴,我永远忘不了这个儿童节!”什邡市红白小学三年级的赵文豪兴奋地跳起来,昨天上午,红白小学的学生们在操场展示课外活动,跑道上挤满了家长。

巨大的悲痛和恐惧,让学生们变得异常敏感。一天,食堂二楼有几个工人拖重物造成响动,正在楼下餐厅上课的学生,全都尖叫着跑了出去。不仅如此,中午帐篷里的温度超过40度,学生们无法午休,睡眠不足,精神极度紧张。6月中旬,延考时间确定第一个星期后,学生们的情绪出现了波动。

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6月12日上午,研究小组将报告送至中南海并与相关负责人座谈,国务院应急办的同志称赞并感谢人大师生为灾后重建献言献策。

第三,做好善后处理工作。认真执行民政部、公安部、卫生部《关于“512”地震遇难人员遗体处理意见》。在遗体发现后尽快完成相关鉴别程序,并在卫生部门的指导下进行处理,同时,做好家属抚慰工作。做好孤儿、孤老、孤残的救助安置工作,确保他们的基本生活。国务院决定,3个月内,为每人每月提供600元基本生活费。民政部要抓紧核实确定“三孤”人员身份,采取就地安置和对口支援等多种形式进行安置。

“持家这件看来那么容易的事,居然那么琐碎,真是没想到。”学校为学生布置的另一份寒假作业,是帮家庭交一次月持费,即水、电、煤、电话费等。学校事先通过调查发现,有98的学生不知道家里的基本月持费,85的学生此前从未帮父母缴纳过家庭月持费。

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  此次上映的电影版片长80多分钟,影片除了原有的角色,新增了灰太狼和红太狼的儿子“小灰灰”,还有老一辈的“软绵绵”村长。故事围绕消灭蜗牛体内的病毒展开,喜羊羊和灰太狼不停周旋于白牛国、黑牛国、黄牛国之间,打了一场艰苦的“灭菌战”,当然“羊狼”之间仍然亦敌亦友,笑料不断。

河北省教育厅要求,普通高校学生一般应在被录取学校完成学业,如患病或确有特殊困难无法在原学校完成学习的,可申请转学。转学应在同层次、同批次院校间进行,其录取时的高考分数应当达到拟转入学校当年相同生源地学生的拟转入专业最低录取分,且转入专业应为相同或相近专业。

此次会议的召开基于一个很不乐观的判断:当前国内教育改革有来自于民众的压力、社会的压力和受教育者的压力,但是恰巧没有来自企业的压力。这与美国的情况迥然不同,在教育变革方面,它的企业界是一支与政界、教育界鼎足而立的力量。

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“政策都是好政策。”王东委员停下脚步,郑重表示,“就是希望每项政策都能够真正落到实处。”“共建、共享,说得多好啊!”3月7日在政协联组会现场聆听胡锦涛总书记重要讲话的于小文委员兴奋地说,“作为妇联界委员,我呼吁广大妇女要更加自强、自立,在和谐社会中撑起半边天!”

严晓梅是山东省高密市崇实小学一名普通的中年教师。这位平时不显山不露水的老师,一个月前在高密市教育系统迅速走“红”。她长达30万字的专著《霄竹茶馆》正式出版发行,并获得高密市教育局奖励的1万元著书立说专项资金。抚摸着散发油墨芳香的著作,她激动地说:“是杨宗荣局长的热情鼓励,使我沉寂了20年的文学梦复活了,重新找回了工作的激情。”

  今年1月2日,本报《e教育》刊出的《教育信息化何止有激情……记录2005之关键词》一文中将“区域推进”列为2005年教育信息化的关键词之一。确实,“区域推进”在2005年何止是激情,更是一种行动、一种震撼,它从教师专业发展到解决学科教师网络应用技术瓶颈、推进区域教育信息技术的全面应用,大幅度提升了信息化环境的有效使用率,提高了课堂教学的有效性,引领了许多地区的基础教育信息化在较短的时间内走出了困境,取得了丰硕的成果。  “区域推进”之概念是华东师范大学教育信息技术学系与教育技术学博士后科研工作站推出的“教育技术应用实验区”行动计划的核心内容。该计划是为了针对目前我国基础教育信息化所面临的“中小学信息技术教育应用何去何从”,如何解决“软件投入和实际应用与硬件投入严重失衡”问题,以及克服“高投入,低效益”等现状所实施的一项具体行动。  “区域推进”的目标聚焦在信息技术在教学全过程的广泛应用,并在应用上有所创新,善于发现和培育一批有效应用的典型,充分发挥其辐射和示范作用,通过“以点带面,以面促点”,最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展。  区域推进的动因:问题的思考与关注的转向  环顾我国教育信息化发展的现实,应该说近几年来基础设施建设取得了有目共睹的初步成绩,但是教育信息化发展不是一蹴即就的硬件建设的到位,而是要立足于基础教育的发展实际,尤其是资源、人才以及应用水平的提高。然而,在信息基础设施建设取得阶段性成果、信息技术与课程整合观摩课评比活动红红火火地展开的同时,信息技术并未真正实际应用于日常各个学科的教学,信息化环境的利用率低下,资源的匮乏和已有的优质资源无法共享,与每年数以百亿计的教育信息化投入相比形成了鲜明的对照,人们似乎并没看到巨大投入带来的实际回报,加上评价标准的欠科学性,难以说明信息技术的应用为教育质量的提高带来了什么。  为此,引发人们产生如下问题的思考:如何克服信息技术应用的表面现象,通过以点带面,实现真正的应用普及与提高?如何进行资源的有效开发与优质教育资源的最大共享?如何提高基础设施的使用效益,尤其是规模效益?如何避免教育信息化的短期行为,实现可持续发展?  上述思考引发了“区域推进”的动因,使我们对基础教育信息化应用的关注产生了几个转向,那就是:从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能;从关注教育技术应用的表面转向关注各学科的渗透,使不同学科的教学质量和学生学习得以实际提高;从关注个别学校的实验转向关注成片的联动,产生区域的规模和质量效益;从关注短期行为转向关注基础教育信息化的可持续发展。  区域推进的内涵:针对“思考”和“转向”  针对问题的思考和关注的转向,“区域推进”的行动计划应运而生。经去年多个区域推进实验区的实践检验,充分展现了该行动计划解决上述“思考”和“转向”的创新性和有效性。在实践的基础上,区域推进的实质内涵可主要归结为:以实际应用作为区域推进的前提、以优质教育资源共享为基石、以规模效益为抓手、以提高教与学的质量为核心、以可持续发展为目标。由于不同实验区域的原有基础和条件的差异,区域推进的成果会有不同,但已取得的实效体现了基本的共性,那就是:  1.信息化环境使用率基本到达了100:学校的校园网和多媒体教室得到了充分利用。经过短期培训的教师都可以进行有效的课件开发、网络课堂教学以及在线辅导交流;而每一个学生都有机会在线进行数字化学习和交流、真正的过程性和总结性评价、完备的电子成长记录得以实现;  2.课堂教学的有效性得到真正提高:教师的备课方式从传统理念的媒体集成转向现代理念的教学设计,教学方式从“人灌”、“电灌”转向认知建构、注重培养学生的学习能力和创新意识,而评价方式从学期考试转向更注重每一天学习的过程性评价;  3.优质资源得到最大共享:区域内每位教师既是教学资源的开发者和提供者,也是优质教学资源的享用者。不同学科的教师在统一的数字化教学平台上方便地使用平台,在享用他人资源的同时又主动贡献自己的智慧和劳动。区域内不同学科的优质资源在短期内很快建立,资源的开发和利用的有效性达到了最大化;  4.区域内信息技术教育应用整体水平的同步提高:通过教育信息化的区域推进和联动,在一个地区内的各类学校协作互动,使得区域内教育优势得到互补,优质教育资源可以共享。在区域推进的基础上,进而可以实现跨区域间的协作互动和共同协调发展,最终实现真正意义上的教育信息化目标。(华东师范大学 张际平)  《中国教育报》2006年3月6日第6版

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“全国步枪协会”10月告诉其成员,枪支持有者过去两年间在国会中取得了重大胜利。国会11月7日中期选举之前,协会声称:“我们所有的辛苦努力和重要胜利必须得到保护。”

责编 左云霞

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