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汶川县银杏乡东界脑村100多户村民原来散居在大山深处,地震中房屋全部倒塌。新的居民点坐落在岷江岸边,川西风格的新房在青山映衬下十分醒目。在村口,羌族同胞用欢快的歌舞欢迎委员长的到来。当地负责人告诉委员长,新村按照“统一规划、集中联建”方式建设,选址经过专家地质调查,老百姓住得更加安心,而且靠近公路,生产生活更加方便。吴邦国感到十分欣慰。

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二○○六年七月十六日上午,美国加州大学圣巴巴拉分校校长杨祖佑教授在第三届中外大学校长论坛上发表了“全球竞争和合作下的大学创新”的主旨演讲。杨祖佑教授(Prof.Henry.Yang):一九六二年毕业于台湾大学土木工程系,一九六五年在美国西菲吉尼亚大学取得工程硕士学位,一九六八年于美国康奈尔大学取得博士学位。自一九九四年开始担任美国加州圣巴巴拉分校第五任校长。在其任职期间,该校有五名教授获得诺贝尔奖。

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教育界人士认为,大班额现象已经给学校造成不能承受之重,大班额影响了教育公平。各学校班级多、班额大,特种功能教室被挤占,文体活动难以开展,国家课程方案难以实施。就教育本身而言,无论是从实施素质教育、提高教育教学质量,还是保证师生身心安全、便于管理等方面,“大班额”都是一种严重违反教育规律的现象。

  小斌读小学三年级了,作业总是完成得不好,原来的任课老师不知在他的作业本上写了多少“糊涂”、“重做”字样。但即使是重做的,他也是照样糊涂。此外,他还有诸如迟到等一些缺点或坏习惯。  李老师新接手这个班,当班主任又教语文,对小斌的情况已有所了解,第一次作业也给他写上了“糊涂”二字,然后对他进行了耐心细致的指导。第二次作业李老师觉得他有明显进步,就写了三个字。  李老师拿着他的第二次作业,要他猜猜老师给了什么评语。他头偏到一边,很快地回答:“糊涂。”李老师说:“不是的。”他不假思索地说:“重做。”李老师说:“是三个字。”他还是偏着头,说:“很糊涂。”  当李老师告诉他是“有进步”并打开作业本给他看时,小斌看了很久,然后高兴地拿过作业本放在胸前说:“我保证下次作业还有进步!”在李老师的引导下,小斌不仅作业工整,学习有了进步,而且还改掉了原来经常迟到、欺负小同学等缺点或坏习惯。  这件事引发了笔者许多感想。李老师是个有心人。作业糊涂的学生,每个老师都可能遇到。可有些老师就是写上“糊涂”、“重做”等字样了事,有的老师粗暴地撕掉学生作业,还有的老师甚至视而不见,任之糊涂下去。李老师了解情况后,先埋下伏笔,照例写下了“糊涂”二字。不同的是,李老师在小斌第二次作业前,进行了细致指点。因为他懂得,要使学生学习进步,必须让学生首先养成良好的学习习惯。对小斌而言,培养他的学习习惯,就要从工整书写作业入手。从这种角度讲,李老师找准了突破点。  李老师不愧为教学高手,不是简单地写上“有进步”就了事——这样可能仍然收不到好效果,而是设计了“猜谜语”游戏,使学生在过去无所谓的态度和反正要挨批评的惯性思维中获得惊喜。李老师出其不意,巧妙地寓教育于活动之中,给学生留下了深刻的印象,使之有发自内心的触动。此外,李老师对学生的教育不仅局限于学习或作业,在文化课教学中也能恰到好处地对学生进行思想教育,做到了既教书又育人。他水到渠成地以点带面,一句简单的暗示,使学生拥有了信心,并找到了努力的方向。  《中国教育报》2006年4月11日第8版

考试科目,“华约”笔试共考3门,除阅读与写作(中英文)、数学2门外,文科生考“人文与社会”,理科生考“自然科学”。“北约”笔试共考5门,除语、数、外3门外,理科生考理化,文科生考政史。

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陕西省要求,各级教育部门要配合有关部门对灾区所有校舍进行拉网式排查,对存在安全隐患的,必须采取紧急处置措施并加强监控,问题严重的立即停止使用,坚决防止次生衍生灾害造成新的学生伤亡。

那一次旅行,孩子们去了湖南一个贫困地区的希望小学,与那里的孩子座谈。美国的孩子们天天坐校车上学放学,闲暇时有充分的娱乐时间打游戏看电视;而当地的孩子每天凌晨5点起床割猪草,然后要步行两个多小时去上学。当说到当地孩子最希望得到的居然是简简单单的书和笔记本时,一向不喜欢中国的小徐居然流下了眼泪。那次,孩子们还去了上海感受中国的发展和繁华,也在人民大会堂得到了国家领导人的接见。

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从我们调查数据中也发现,当代大学生的价值取向大多数是符合社会基本价值目标的。如在“个人利益与集体利益发生冲突时应如何选择”这个问题上,有76的同学选择了“维护集体利益”;在“承担社会责任和发扬奉献精神是否重要”这个问题上,有79.9的同学回答“非常重要”;在“市场经济条件下是否应该讲诚信讲爱心”这个问题上,有83.6的同学做出了肯定的回答;在“发扬团队精神是否重要”这个问题上,有82.5的同学选择了“非常重要”;在“如何选择实现个人理想的途径”这个问题上,有81.8的同学选择了“艰苦奋斗”。这表明,大多数大学生的价值取向符合社会的基本价值目标。当然,也有一部分大学生的价值取向比较模糊。当代大学生价值取向一定程度上的多样化趋势,是社会日益多元化的反映。

责编 左文亮

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