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杨沁馨晶的父母都在四川德阳市地质部门工作,至今仍在灾区一线参加救灾工作。地震发生后,杨沁馨晶和老师同学们在帐篷里住了3天,才被父母“空投”到贵阳的姑姑家。

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他也不知怎么会心头一热,热血沸腾地对家长拍胸脯:“给我一个星期,您再来看,班上还是现在这样,不要您孩子转学,我走。”家长一走,他又害怕了,话讲过头了,能兑现么?可讲出去的话,泼出去的水,收不回了。做人的自尊,把他逼上梁山,他牙一咬,把办公桌搬进了教室,背水一战。对着学生名单,一家一家地家访,先赢得家长支持;再培训班干部,把骨干队伍建设起来;又一件件落实班规班纪。就这样扎扎实实抓了一个星期,班上有了进步,家长们总算放下心来。经过这一折腾,那些调皮的孩子也觉得闹过头了,也不好意思起来……

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台花莲市迦南美地幼儿园的小朋友,28日将义卖爱心水饺的收入捐给台湾“世界展望会”,指定赈济四川大地震灾民,要为四川灾民尽一份心力。

  本报北京5月16日讯(记者翟帆)根据中央领导同志重要指示精神,针对地震灾害对灾区中小学生造成的心理创伤,教育部今天召开座谈会,研究部署灾后中小学生心理援助工作。教育部副部长陈小娅主持会议。

在撒哈拉以南非洲,教师不仅关系到教育的发展,更被视为摆脱贫困、落后现状的重要因素。这里的教师承担着最为沉重的责任,却处于最艰苦的环境,在疾病、战乱、贫困的阴影之下,甚至有些人连生命安全也难以得到保障。

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课程是达成教育目标的主要载体。国家课程是必修课,必须开齐、开足,不能因为社会对应试教育的需求,学校随意砍掉一些课程;同时学校应该尽量开设多种校本课程,以供学生选择。教育质量不仅是指学业成绩,而应该包括学生多方面智能的培养。同时还应该让学生参与社会实践或参加服务学习。多元课程为学生提供多种学习途径和学习方式,既可以让不同学习风格的孩子都有很好的学习机会,也可以为学生多元智能的发展提供平台。目前,学校很少开设这类课程,主要是学校怕影响学业成绩,过度的学业成绩竞争,抑制了学校全面教育质量的发展。至于国家规定的必修课,也可以通过分层(教育行政部门规定不容许)或走班制教学形式,保证让优秀学生学得更多、更好,让后进学生在原有基础生得到最大限度的提高。学校要有对后进学生学业学习的补习机制和考核机制,不能放弃这部分学生。

责编 左汶骏

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