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建设校内实训基地时,学院在设备配置和运行管理上按照企业生产要求,营造真实工作环境。学生在校内实训时,实行企业的上、下班打卡考勤制度,实训项目依据企业的加工产品进行设计,产品质量采用企业质量标准进行考评。课程结束后,学生通过专业技能鉴定获取相应的职业资格证书,使校内实训与职业岗位紧密衔接。2004年,学院按照企业生产的要求与标准,投资350万元重建数控加工实训基地,使实训基地的实际生产能力成倍增长。2006年,该基地与一家外资企业合作开展电机壳加工项目,产品质量顺利通过了外方的严格认证,成为合格供应商。

2004年前,我省曾有高校尝试实行向入学新生预收两至三年教材费的做法,但也因一次性缴纳费用过高等因素,难以实行,最后只好作罢。“主要是因为教育部对高校教材费的收取,没有做出明文规定。”我省某高校教材科资深人士透露,学生上课需使用“由学校按教学计划发放”的新教材本无可非议,但教育部对大学生每学年是否应向校方交纳教材费的问题没有出台明确的规定,即学校既可结合实际情况向学生收取教材费,同时又不能要求所有学生必须交纳教材费,否则就属于“滥收费”。这也是很多高校新教材“发放难”问题的原因所在。

据悉,省高招办将根据录取工作进展情况,通过各种渠道及时向社会发布相关信息。录取期间,省高招办还设置了专线受理考生及家长的咨询和投诉。电话为:0591—87885291、87888207、87880783、87886350。

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在我国,大学生暑期社会实践活动从1997年始至今年,开展了已有13个年头,近年来,很多人都在说大学生暑期社会实践已然变味,称实践仅一形式而已,只想着如何宣传,实践的意义早已索然。

“招聘英语翻译2名,学历不限、性别不限。”4月23日,在沈阳市皇姑区人力资源和社会保障局举办的现场招聘会上,沈阳某装备制造有限公司打出的招聘启事吸引了不少求职者的目光。然而一上午的时间,虽然问者众多,但最后留下简历的应聘者却寥寥无几。该公司招聘负责人刘女士说:“英语翻译这个岗位,不但要求口语能力,还要求笔译的功底,同时对机械类专业术语也要有所了解。但今天来应聘的都不太理想。现场对应聘者进行了简单询问,但他们对稍微复杂一点的句子就翻译不出来。机械类毕业生虽然懂一些专业术语,但是口语过不了关。”

张晓唯认为高校不仅要弱化行政,更要提高教师地位,教师作为学校管理中的主体,要充分发挥主导作用。正如温总理所言,“要让教育家办学”,利用一种制度设计,用教育的思维来管理教育。目前全国形成高校去行政化的共识,是一个大的进步。但是,大家也要看到,几十年来的制度要得到改变,并不轻松,是一个任重道远的过程。

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以2006年全国研究生入学考试政治试卷第34题为例。题干用的是纪晓岚《阅微草堂笔记》中记载的一个故事。说沧州发大水,临河寺庙前的两尊镇水石兽因而沉入河中,10年后庙僧按照常理去河的下游寻找却找不到。于是一位在庙中讲学的先生提出由于石兽很沉,所以其实它是原地未动。不料,一位长期在此守河堤的老兵却提出了出人意料的意见,他认为石兽虽然很重却能逆流而上,并给出了自己的解释,按照他的说法,人们果真在河的上游挖出了那两头石兽。这道题的问题有两个:问题(1)庙僧按照常理,认为石兽应顺流而下,从真理的具体性分析其失当之处?问题(2)守河堤老兵关于石兽“逆流而上”的见解对我们辩证地思考问题有何启示?并举一例说明之。考生如果能够注意到问题(1)中“真理的具体性”这一提示,就能很容易地结合这个知识点的内容作出回答。而根据问题(2)中“辩证地思考问题”这一提示,考生也可以迅速联想到答案:普遍联系的观点和永恒发展的观点是唯物辩证法的首要的基本的观点,对立统一规律是辩证法的核心,这就抓住了回答这一问题的关键。

除了学校,很多企业对学生兼职人员的态度也很复杂。一家公司负责人坦言,他们需要一定的临时促销人员,但是却很难找到合适的。首先,学校一般不同意公司入校招聘,公司选择的余地很小;其次,不少学生在相关知识相当缺乏的情况下,提出过高的工资要求,而且不遵守公司的纪律,令公司很难接受。

这两个悲剧给我们留下了太多教训,其中一个共同的教训则是,学校、社会与家庭对学生缺乏热爱生命、敬畏生命、保护生命的教育。这让我想起普京:12月3日,俄罗斯总理普京通过广播、电视和网络直播节目与本国普通老百姓进行了长达4个多小时的直接对话。在回答9岁的俄罗斯小姑娘达莎“关于生命中最幸福的时刻”的提问时,他说:“我想,我们活着就是最大的幸福。”设想一下,假如有一位学生如此发问,我们的官员、我们的教师会如何回答?清楚我们“特色”的人都知道,我们的回答可能是这样的:“能为祖国作出贡献是最大的幸福”,“能实现自己的人生价值是最大的幸福。”

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  △教育部、总参谋部、总政治部印发《高级中学学生军事训练教学大纲》。

这背后更深的诉求是:确保教育资源的公平分配和供给,才是教改的根本。在人们印象中:西部、基层和农村的人才需求量大,但这个模糊印象可能遮蔽一个事实——在现有经济状况、社会和教育资源极度不均衡的状态下,基层虽然人才需求大,但其吸引人才的制度能量却相对孱弱。若不正视这一现实,再好的政策意图也只能在一厢情愿。

  以教研组室为单位,评议校长工作。在教师们对校长功过是非已经“一清二楚”的情况下,以教研组为单位,进行再评议。这样做,不但扩大了评议范围,更重要的是加强了评议的针对性,使老师们对校长的工作“有话可说”,不仅仅是唱“赞歌”,还能把校长的缺点也“一网打尽”。分组评议,可更真实地了解昨天的校长做得咋样,明天的校长又该咋做。

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  该规范是国家语言文字应用“十五”科研规划重点项目“汉字应用水平测试研究”的成果,由教育部语言文字应用研究所承担研制项目。该项目自2002年11月立项以来,受到社会各界的广泛关注,也得到了有关单位和专家学者的积极支持。研制组也深入各地、各部门、各单位,进行了大量的调研和取样工作,并以多种形式广泛征求社会意见,反复修改,形成最终的规范文本。该规范于2005年9月通过了专家鉴定委员会鉴定,于2006年6月20日通过了国家语委语言文字规范(标准)审定委员会审定。

责编 左汶骏

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