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“让大学生村官真正扎根农村,应该解决他们的后顾之忧。”杨明认为,首先要开辟“大学生村官”向“基层公务员”转变的渠道,通过考核评价和公开选拔,干得好的“大学生村官”该提拔就提拔,让他们有个“奔头”,也让他们能在更大的舞台上发挥带动农村发展致富的作用。其次还应该适当提高“大学生村官”的待遇,缩小大学生在城市和农村就业的收入差距,让他们在农村稳得住心、扎得下根。

2009年11月,中国青基会在戴尔公司的资助下启动青少年互联创未来项目,旨在帮助农民工子女开阔视野,提升能力。希望工程FLL机器人挑战赛是此项目的一部分。

本报北京1月29日讯(记者苏婷)全国妇联“女性高层次人才成长状况研究与政策推动项目”启动会今天在北京召开,全国人大常委会副委员长、全国妇联主席陈至立主持会议并讲话。

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孩子,我们都是你们的亲人。上至党和国家领导人,下至每一位普通的共和国公民,从地震发生的那一刻起,大家都已然成了你们最亲的人——你们的生命有我们奋力抢救,只要有百分之一的希望,我们就会尽百分之一百的努力;你们的冷暖饥渴,有我们为你们全力保障,只要我们有吃有穿,就不会让你们忍饥挨冻。安置灾民的四川绵阳九洲体育馆里,温家宝总理对十几个在震灾中失去父母的孩子说:“有什么困难,将来政府都要管。”一句话,表达了所有中国人对你们的深切关爱。

徐翔透露,08年5月,中戏将在位于昌平的温都水城中建设新校区,面积将是老校区的15倍。新校区内将建6个剧场,加上老校区的4个,全校将总共有10个剧场。一期工程预计两年完成,全部建完预计要五六年时间。届时,中戏本科一、二年级的学生将在新校区学习,之后再到老校区完成学业。

在阜新,宋何景每天要训练6个半小时,是篮球学校其他孩子的两倍。“他们上课时,我就自己进行投篮训练,要投篮准,就是靠练!”何景说。最开始训练强度是投篮300个,三分线上有5个点,每个点投40个。除了生病,天天如此。渐渐地,定额从300个涨到了500个,有时还要投800个。小小年纪,何景就已经投篮超过100万次。

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大河网讯20日,在陕西咸阳一个党校研究生班的考场,陕西乾县科技局局长王显亮大骂对其宣布考场纪律的监考人,称“这是啥考试,还弄得和真的一样,我掏钱买文凭,你有啥资格管我!”致使该考场考试时间延迟10多分钟。监考人表示:“想不到这名迟到的考生‘很不理智’地与我发生了口角,说了一些‘很不入耳的话’。”(《钱江晚报》12月22日报道)

这一天,22岁的谭之平作为一名中专学生,走进湖北职业技术学院的大门,这是她自1999年初中毕业辍学后第一次踏上校园芳草地。2006年年底,通过“3+2”考试,谭之平进入湖北职院医学院临床医学专业,成为一名高职大学生。

中南民大民族学与社会学学院早在四年前就开展了“学长计划”——在高年级大学生中挑选品学兼优的学生,经过培训担任学长。每名学长负责协助和帮带6个新生,时间为一年。

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邵春亮的班主任工作成绩令人钦佩,其专业教学水平同样令人佩服。他教“电路原理”课,每次上课,130人的大教室都坐满了人。他的课堂上,学生全神贯注,鲜有迟到、早退或逃课现象。每堂课他都讲得激情洋溢,即使大冬天里,一堂课下来,他也总是汗流浃背。

  报告指出,当前我国环境问题依然相当突出。“十五”期间我国经济发展的多项指标大多超额完成,但环境保护的指标没有完成。长期积累的问题尚未解决,新的环境问题又在不断产生。发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的环境问题,在我国已经集中出现。

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允许孩子犯错误  世界上从没有完美的人和事,从不犯错的孩子长大后或者成为庸才,或者早晚要犯大错。每个人都是在不断尝试-犯错-改错中成长起来的。对于“好孩子”,尤其不要过于关注和苛求完美的结果,适度降低对他们的期望与要求,鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误,鼓励他们在尝试中不怕犯错误,注重过程的体验和收获,摘掉“好孩子”为了保持“完美形象”而带上的沉重“面具”,让他们放开手脚,拥有同龄人的自然和真实的情感。  允许孩子自己做决定  “好孩子”们为了“讨好”父母和老师,已经形成了压抑自己真正的要求和愿望的习惯,已经没有了自己真正的想法和乐趣,最终学习目标、课外活动等等一切都成了“为了父母”而做的事情,丧失了在求知、做事过程中获得的乐趣。这样下去,不觉得活得累才怪呢!家长不妨低下身来,真诚地听听孩子真正的要求是什么,哪些可以适当地满足,哪些可以一同探讨,只有让孩子自己参与的决定,才会培养出他们负责任的态度,激发他们主动探索和挑战的兴趣,即使失败也会有独立思考的机会。  允许孩子有情绪  情绪是生活的调味剂,没有不好的情绪,只有不好的情绪表达和情绪管理。但是许多父母和老师对于孩子的消极情绪更多地持一种否定、批评的态度,或是讲道理等单一的方式,使得孩子无法认识和表达情绪,等到情绪积累到一定程度,只能以无序的形式爆发出来。父母和老师可以尝试这样处理:  首先,关注孩子的情绪反应,不要急于批评孩子的负面情绪,如“这么点小事儿还至于这样?”“你不该发脾气”等语言都表达了一种排斥的态度。站在孩子的立场上肯定和接纳他们的情绪,不评价好坏,有时只是给他们情感上的支持就足够了,如“明明,看你显得很难过的样子,告诉我发生了什么事情?”“看你怒气冲冲的,像个要吃人的小狮子,到底是什么事情,是谁让你生气呀?”“噢,怪不得你那么难过呢,原来如此啊。”  其次,听听他们的感受,帮助他们发现和捕捉内心的情绪,如“看到你这么伤心,这件事情对你一定很重要。来,孩子,坐过来,告诉我你现在的感受。”“那件事情是不是让你觉得很丢面子?”这类的问话就是帮助孩子描述和识别情绪的来源,而不是告诉他们不应该有那样的情绪。  此外,还要引导孩子学会如何处理情绪,不要一上来就是讲道理和理论分析,启发他们思考和探讨多种方法处理情绪,如“如果重新来过,你还有什么样的处理方法?怎样会有更好的效果?”或者将自己在处理情绪时的经验拿来与孩子探讨。  父母要成为情绪管理的典范  父母如果以自然和适当的方式表达自己的不良情绪,就会让孩子理解:父母也有不愉快的时候,也要去处理情绪,同时孩子也从中学会理解和体验别人的感受。如果父母用迁怒、乱发脾气的方式来表达情绪,那么怎能期待孩子会有良好的情绪处理能力呢。(北京师范大学心理学院张宏宇)  《中国教育报》2006年8月20日第4版

责编 左汶骏

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